Aperçu des sections
Fiche-contact
Enseignante de la matière de T. T. U : MELOUAH Sabrina
Enseignant de la matière
E-mail
Disponibilité
(horaire et lieu)Niveau & semestre
Unité d’enseignement
MELOUAH Sabrina
sabrina.melouah@univ-annaba.dz
10h00-11h30
la salle des enseignants
1ère année Licence
SI & SII
Méthodologique
Coefficient
Crédit
Volume horaire par semaine
Modalité
Tuteur
2
4
3h00
(45h00/15 semaines)
Continu : 40%
Examen : 60%
MELOUAH Sabrina
Dr. MELOUAH, S
CHAPITRE II : GESTION DE TEMPS
La réussite de toute recherche dépend nécessairement de la capacité de gestion du temps et d’organisation de l’étudiant dans son cursus d’enseignement. C’est pourquoi, nous braquerons les lumières, dans ce chapitre, sur les techniques de gestion du temps et d’organisation qui constituent un paramètre essentiel de la réussite personnelle, scolaire, universitaire et professionnelle de l’individu.
Compétences visées
Objectifs généraux de la la matière d’enseignement : : à l’issu de cette formation l’apprenant sera capable de :
- Se familiariser avec l'environnement universitaire : Aider les nouveaux inscrits (les bacheliers) ou les étudiants à comprendre les structures, les ressources et les procédures spécifiques à l'environnement universitaire, y compris les bibliothèques, les services en ligne, les règles académiques et administratives, afin de faciliter leur intégration et leur autonomie au sein de l'université.
- S'adaptater aux exigences universitaires du système LMD : Sensibiliser les étudiants aux attentes et aux normes académiques propres à l'enseignement supérieur LMD, notamment en ce qui concerne la rigueur méthodologique, l'organisation du travail et la responsabilité individuelle dans l'apprentissage, afin de favoriser leur réussite de la recherche académique.
- Acquérir des méthodes de travail efficaces : Il s'agit d'aider les étudiants à développer des méthodes de travail efficaces, y compris la prise de notes, la gestion du temps, la planification, la recherche documentaire, la rédaction d'une fiche de lecture et l'organisation des tâches, liées au travail universitaire.
- Favoriser l'autonomie intellectuelle : Encourager les étudiants à devenir des apprenants autonomes en développant leur capacité à noter, gérer, analyser, évaluer et synthétiser l'information de manière critique. L'aider à devenir plus actif et responsable dans ses études.
- Promouvoir les normes universitaires et éthiques : Sensibiliser les étudiants aux normes scientifiques, académiques et éthiques en matière de citation, de plagiat et d'intégrité intellectuelle dans le travail universitaire.
- Améliorer les compétences en communication : Développer les compétences en communication (écrite et orale) des étudiants afin qu'ils puissent présenter clairement leurs idées et arguments de manière cohérente et convaincante.
- Stimuler la créativité et l'innovation : Encourager les étudiants à développer leur créativité et leur capacité à penser de manière innovante dans la recherche et la résolution de problèmes.
Prérequis
Les prérequis pour la matière d'enseignement "Techniques du Travail Universitaire" en première année de licence:
Maîtrise de la langue française : Une compréhension solide de la langue française est essentielle, car la matière implique la lecture et la rédaction de textes académiques en langue française.
Culture générale : Des connaissances de base en littérature, linguistique et culture, qui peuvent être requises pour comprendre certains concepts abordés dans la matière.
Capacités de lecture et de compréhension : Les étudiants doivent être capables de lire et de comprendre des textes académiques, des textes juridiques, des articles de recherche et des ouvrages spécialisés dans le domaine des lettres et de la langue française.
Aptitudes à la recherche : La capacité à mener des recherches documentaires et à utiliser efficacement les ressources bibliographiques et numériques (consultation et téléchargement en ligne)est importante pour la réalisation des travaux universitaires.
Compétences rédactionnelles de base : Les étudiants doivent avoir des compétences de base en rédaction, y compris la capacité à organiser leurs idées de manière logique et à produire des phrases, des textes cohérents et structurés.
Autonomie et rigueur méthodologique : Une certaine autonomie dans le travail et la capacité à suivre les instructions méthodologiques avec rigueur sont nécessaires pour réussir dans la matière.
Grandes lignes des cours
Cours I : DECOUVRIR L’UNIVERSITE
Négociation et programme du cours
Evaluation :
- Exercices d’application
- Travaux personnelles et collectifs
- Miscro-interrogation, examen et correctionProgramme de visioconférences
Lexique relatif au système LMD:
1. Parcours type : est un cursus de différents cycles de formation type. Cette dernière est organisée en matières ayant pour fin d’acquérir à l’étudiant des aptitudes et des compétences lui permettant d’élaborer graduellement son projet de formation.
2. Domaine : Les licences dans le processus LMD sont organisées par domaine de formation, mêlant un ensemble de filières et de spécialités sous la forme d’un parcours et sous des intitulés variables, tels que le domaine dont dépend notre département de français : « Langues et littérature étrangères ».
3. Filière : est une division d’un domaine de formation déterminant la spécificité de l’enseignement. Par exemple : filière de français au sein de notre département.
4. Spécialité : est une ramification d’une filière. Elle précise le parcours de formation et les compétences à acquérir par l’étudiant.
- Unité d’enseignement : Les enseignements dans la réforme LMD sont principalement gérés en unités d’enseignements (UE). Une unité d’enseignement (UE) est donc la base de l’organisation pédagogique à ce système. Elle formée d’une ou plusieurs matières dispensées sous toute forme d’enseignement (cours, travaux dirigés, séminaires, conférences, projets, stages, etc.). Un semestre comprend plusieurs unités d’enseignement (UE) organisées d’une manière pédagogique et cohérente : UE fondamentale (matières de base), UE méthodologique (matières complémentaires à une UE fondamental), UE de découverte (enrichissement des connaissances), UE transversal (culture générale, langues, informatique). L’unité d’enseignement (UE) et ses matières constitutives sont affectées d’un coefficient et d’une valeur en crédits. Les notes d’une unité d’enseignement sont :
· Capitalisables : toute validation est assurément acquise d’une définitive, quel que soit la durée d’un parcours d’une formation,
· Transférables : A vrai dire que le contenu d’enseignement (les matières enseignées) d’une unité d’enseignement (UE) est irréversible, quel que soit le parcours de formation opté.
· Passerelle : Une passerelle est une possibilité permettant à l’étudiant une mobilité pour modifier la poursuite de son parcours pédagogique en cours de sa formation scolaire selon ses propres grès. Elle lui permet de rectifier son choix initial. Cette option est faisable soit dans l’établissement fréquenté, soit dans un autre grâce au principe de mobilité.
· Mobilité est la possibilité de mouvement offerte à l’étudiant de passer d’une formation à une autre, de changer d’un établissement à un autre en faisant valoir les acquis (unités d’enseignement capitalisées).
6. Compensation : est une possibilité d’équilibrage pour valider une année. A titre d’exemple : obtention d’une note inferieure à la moyenne dans une matière ou une UE peut être compensée par les autres matières ou autres UE dans la même UE de la même année. Cette option est réalisable grâce à l’application de coefficients affectés aux matières et aux UE.
- Rattrapage : est l’examen de récupération ou de rajustement accordé à un étudiant n’ayant pas obtenu la moyenne à une matière (ou plusieurs) si l’unité d’enseignement (UE) n’est pas validée.
8. Crédit : est une unité de mesure des enseignements acquis. Chaque unité d'enseignement (UE) et chaque matière à sa propre valeur. La valeur du crédit dépend du volume horaire semestriel « présentiel » et de l’aboutissement des activités pédagogiques par l’étudiant (travail personnel, rapport, mémoire, etc.). Les crédits sont déterminés ainsi : un semestre d’études correspond à 30 crédits. La licence est donc organisée en 6 semestres d’études, soit 180 crédits. Cette unité de mesure crée une mobilité aux étudiants leur permettant de progresser et de poursuivre leurs études dans le parcours de formation choisi.
Titre : Réforme LMD
Ce PowerPoint scénarisé offre une vue d'ensemble concise mais complète de la réforme Licence-Master-Doctorat (LMD) dans le système d'enseignement supérieur. Le contenu est structuré de manière à captiver l'audience en fournissant des informations essentielles sur les objectifs, les principes directeurs et les implications pratiques de cette réforme en Algérie.
COURS I: DECOUVRIR L’UNIVERSITE
Objectifs: L’étudiant sera capable de :
- Exposer pour donner des informations sur l’université.
- Résumer son cours à partir des données récoltées.
- Comprendre le fonctionnement du système L. M. D.
- Télécharger, lire et interpréter d’une manière autonome des textes réglementaires.
Supports didactiques
- Méthodes audiovisuelles ;
- Support administratif à analyser ;
- Textes législatifs à lire et à synthétiser.Plan
I. Qu'est-ce qu'une université ?
1. Survol historique
2. Définition
II. Connaissances sur l’université Badji Mokhtar Annaba
1. Aperçu historique
2. UBMA en chiffres 2019-2020
3. Organisation de l’université
4. S’initier à la vie universitaire
5. Changement de statut élève et étudiant
- Droits et devoirs de l’étudiant dans l’enseignement universitaire
III. Système L. M. D.
1. Histoire et définition
1.1. Brève histoire du L. M. D.
1.2. Qu’est-ce que le L. M. D. ?
1.3. Réforme L. M. D. en Algérie
2. Comprendre la réforme LMD
2.1. Nouvelle architecture des diplômes repensée
2.2. Réorganisation des enseignements
3. Principaux dysfonctionnements
4. Stratégie de développement du secteur
5.Objectifs de la réforme
IV. Outils de l’apprentissage
1. Méthodologie : des généralités
2.Outils d’apprentissage
Références bibliographiques et sitographiquesDans ce cours, nous présentons une initiation sur l’université aux bacheliers tout en proposant un descriptif général sur le système L. M. D. et sur les outils d’apprentissage.
L'Arrêté n°712 du 12 septembre 2016, relatif au système LMD (Licence-Master-Doctorat) en Algérie, constitue une étape majeure dans la réforme de l'enseignement supérieur algérien. Voici un bref descriptif des principaux points de cet arrêté :
1. Introduction du système LMD
2. Organisation des cycles d’études
3. Structuration modulaire des programmes
4. Validation des acquis et des compétences
5. Mobilité internationale
6. Orientations pédagogiquesObjectifs : L’étudiant sera capable de :
- Exposer pour donner des informations sur l’université.
- Résumer son cours à partir des données récoltées.
- Comprendre le fonctionnement du système L. M. D.
- Télécharger, lire et interpréter d’une manière autonome des textes réglementaires.
Supports didactiques
- Méthodes audiovisuelles ;
- Support administratif à analyser ;
- Textes législatifs à lire et à synthétiser.Les exercices d'application sur le premier cours traitant des connaissances sur l'UBMA.
Des exercices d'application qui constituent une composante essentielle décrivant le système LMD de l'enseignement supérieur.
Le guide LMD (Licence-Master-Doctorat) est un document ou un ensemble de directives émises par les autorités éducatives d'un pays ou d'une institution d'enseignement supérieur. Il vise à fournir des informations détaillées sur le système LMD, ses principes, ses objectifs, ses modalités d'organisation, ainsi que les différentes étapes et les règles à suivre pour obtenir un diplôme dans ce système.
- interactif réalisé par Dre Melouah Sabrine et les étudiants
La vidéo du cours "Système LMD" de TTU est destinée aux étudiants de première année (L1). Elle explore les fondements, les caractéristiques du système Licence, Master, Doctorat (LMD) et les dysfonctionnement du système dans l'enseignement supérieur algérien. Ce cours présente de manière concise et accessible les principes clés du LMD, notamment sa structure modulaire, sa flexibilité, sa promotion de la mobilité étudiante et la capitalisation des crédits.
COURS II : GESTION DE TEMPS
COURS II : GESTION DE TEMPS
Objectifs: L’étudiant sera capable de :
- Connaitre les concepts théoriques relatifs au thème du cours : définition, schémas illustratifs, démonstrations, etc.
- Exposer pour donner des informations.
- Partager ses expériences pour débattre le thème abordé.
- Découvrir : les supports, les générations, les principes de base impératifs à la gestion de temps.
- Apprendre à planifier son temps.
- Investir dans son argumentation le lexique relatif à la planification du temps.
- Synthétiser les tableaux de façon rigoureuse et autonome.
Supports didactiques
- Méthodes visuelles ;
- Supports à traiter.Plan
I. Généralités sur la gestion du temps
1. Définitions
1.1. Qu'est-ce que la gestion ?
1.2. Qu’est-ce que le temps ?
1.3. C'est quoi la gestion du temps ?
2. Historique : supports de la gestion du temps
2.1. Premiers supports de la gestion de temps
2.2. Supports de quatre générations
II. Approches de la gestion de temps
III. Approches de la gestion de temps
1. Etapes de la planification du temps
2. Buts de la planification
3. Principes de la planification
4. Composantes de la gestion du temps
5. Voleurs de temps
6. Obstacles de la planification
Référence bibliographiques et sitographiquesCOURS II : GESTION DE TEMPS
L'efficacité d'une recherche repose inévitablement sur la capacité de l'étudiant à gérer son temps et à s'organiser tout au long de son parcours éducatif. C'est pourquoi ce cours mettra en lumière les techniques de gestion du temps et d'organisation, fondamentales pour le succès personnel, académique, universitaire et professionnel de chacun.
Le "Cours II : Gestion de Temps" est intégré en tant que matière au sein de l'unité méthodologique proposée aux bacheliers du département de la langue française. Cette matière a pour objectif d'enseigner aux étudiants les compétences essentielles en matière de gestion du temps, afin de les aider à optimiser leur efficacité dans leurs études et leur vie quotidienne. En mettant l'accent sur la planification, la priorisation des tâches, la gestion des échéances et la lutte contre la procrastination, ce cours vise à doter les étudiants des outils nécessaires pour réussir dans leur parcours académique et au-delà. Ainsi, cette formation stratégique vise à favoriser l'autonomie et la responsabilisation des étudiants dans leur apprentissage et leur développement personnel.
La vidéo "Le bocal du temps : faire de la place aux priorités" illustre une métaphore impliquant un bocal, des cailloux, des galets, du sable et de l'eau. Ce récit symbolise la gestion du temps et l'importance de donner la priorité aux choses essentielles dans notre vie quotidienne. Les cailloux représentent les tâches importantes et fondamentales, les galets sont les activités moins cruciales mais néanmoins significatives, le sable représente les petites occupations et le remplissage du temps, tandis que l'eau symbolise les distractions et les activités non productives. En organisant notre temps en plaçant d'abord les cailloux (les priorités), puis les galets, le sable et enfin l'eau, nous apprenons à donner la juste place aux choses qui comptent vraiment pour nous, favorisant ainsi un équilibre et une efficacité dans notre quotidien.
L'objectif principal des exercices d'application et de la planification du temps est d'améliorer la gestion du temps des étudiants et de les aider à atteindre leurs objectifs de manière efficace et efficiente.
Cours interactif réalisé par Dre Melouah Sabrine et les étudiants
COURS III : PRISE DE NOTES (PDN)
COURS III : PRISE DE NOTES (PDN)
Objectifs : L’étudiant sera capable de : Maîtriser la prise de notes.
- Se familiariser avec le thème relatif aux pratiques universitaires.
- Connaitre les concepts théoriques relatifs au thème du cours : définition, schémas illustratifs, démonstrations, etc.
- Exposer pour donner des informations.
- Partager ses expériences pour débattre le thème abordé.
- Savoir quoi faire « avant, pendant et après » la prise de notes en cours.
- Synthétiser son cours à partir de sa prise de notes.Supports didactiques
- Méthodes visuelles et audio-visuelle.
- Support à traiter.Plan
I. Généralités sur la prise de notes
1. Qu’est-ce que prendre des notes ?
2. Qu’est-ce que la prise de notes ?
3. Que prendre en notes ?
II. Prise de notes : un élément du travail universitaire
1. Support d’enseignement/apprentissage
2. Pourquoi prendre des notes ?
3. Quand prendre des notes ?
4. Matériels
III. Comment prendre des notes ?
1. Première étape « avant le cours »
2. Deuxième étape « pendant le cours »
- Démarche intellectuelle
- Troisième étape « après le cours »
IV. Méthodes de prise de notes
1. Méthodes linéaire
2. Méthode structurée
3. Méthode guidée
4. Méthode visuelle
V. Techniques de la prise de notes
Références bibliographiques et sitographie- Abréviation syntaxique
- Abréviation lexicale
- Utilisation des symboles et des abréviations
Pour comprendre pleinement l'importance de la prise de notes dans le contexte universitaire, nous nous lançons dans une exploration à travers des questions fondamentales. En scrutant de près ces interrogations, nous plongeons dans les rouages essentiels de cette pratique cruciale pour la réussite académique.
La vidéo intitulée "Prendre des notes avec le système Cornell" aborde les principaux éléments suivants :
- Introduction au système Cornell.
- La mise en page de la page Cornell.
- La méthode pour réviser ses notes.
- Les techniques pour compléter ses notes de manière efficace.
Faire et s'entraîner sur des exercices d'application de la prise de notes est essentiel pour développer et améliorer les compétences nécessaires à la réussite académique et professionnelle. Cela permet aux étudiants de renforcer leur compréhension, leur organisation et leur capacité à identifier les points clés, ce qui contribue à leur réussite globale dans leurs études et leur carrière.
Cours interactif réalisé par Dre Melouah Sabrine et les étudiants
COURS IV: RECHERCHE DOCUMENTAIRE
COURS IV: RECHERCHE DOCUMENTAIRE
Objectifs: L’étudiant sera capable de :
Réaliser une recherche documentaire
- Connaitre le fonctionnement de la recherche documentaire dans le processus de la méthodologie de la recherche.
- Connaitre et investir les étapes de la recherche documentaire efficace.
- Exposer son travail relatif à la thématique.
Supports didactiques
- PowerPoint ;
- Support administratif (catalogue de la bibliothèque).Plan
I. Définitions
1. C'est quoi la technique documentaire ?
2. Qu’est-ce qu’une information documentaire ?
3. Qu’est-ce qu’une recherche documentaire ?
4. A quoi sert une recherche documentaire ?
II. Méthodologie (s) de la recherche documentaire
1. Objectifs de la méthodologie
2. Etapes d’une méthodologie de la recherche
2.1. Etape n°01 « préparation de la recherche »
2.2. Etape n°02 « Sélection des sources d'information »
2.2.1. Types de documents
2.2.2. Types de ressources
2.2.3. Bases de données
2.3. Etape n°03 « Préparation de la recherche
III. Comment effectuer une recherche documentaire ?
IV. Pourquoi faire une recherche documentaire ?Références bibliographiques
Le COURS IV offre aux étudiants de première année de licence une introduction à la méthodologie de la recherche documentaire. Ce cours vise à enseigner les compétences fondamentales nécessaires pour mener des recherches efficaces, en couvrant les principales techniques, ressources et stratégies pour collecter et évaluer des informations de manière rigoureuse et pertinente.
L'exercice d'application associé au cours IV sur la recherche documentaire consiste en une simulation pratique visant à mettre en œuvre les compétences acquises dans le cadre du cours.
COURS III : Fiche de lecture
COURS III : Fiche de lecture
Objectifs: L’étudiant sera capable de :
Elaborer une fiche de lecture.
- Connaitre les fondements théoriques et pratiques de la fiche de lecture.
- Se familiariser à la méthode de la rédaction de cette pratique universitaire étudiée.
- Rédiger une fiche de lecture.
- Exposer le travail personnel.
- Partager ses expériences pour surmonter les difficultés.
Supports didactiques
- Méthodes visuelles.
- Support à traiter.Plan
I. Généralités sur la fiche de lecture
1. Une fiche de lecture : c’est quoi ?
2. Une fiche de lecture : A quoi sert-elle ?
3.Une fiche de lecture : types
1)Fiche bibliographique
2) Fiche de lecture analytique
3)Fiche systématique
4) Fiche de lecture linéaire
II. Fiche de lecture : méthode
1. Comment sélectionner et lire un document ?
1.1. Lecture rapide
1.2. Lecture attentive
2. Comment réussir une fiche de lecture ?
2.1. Etape n°01 : Choix et appropriation du corpus de la fiche de lecture
2.2. Etape n°02 : Lecture et prise de notes
2.3. Etape n°03 : Réalisation des recherches complémentaires
2.4. Etape n°04 : Elaboration du plan de la fiche de lecture
III. Comment réaliser une fiche de lecture ?
1. Rédaction d’une fiche de lecture
1.1. Afficher la carte d’identité de l’œuvre
1.2. Fournir des renseignements complémentaires (ingrédients)
1.3. Résumer le corpus
1.4. Faire le bilan
IV. Proposition d’un modèle d’une fiche de lecture
Références bibliographiquesLe cours de la fiche de lecture est une ressource méthodologique essentielle destinée aux étudiants pour développer des compétences fondamentales en analyse et en synthèse de textes. Cette discipline vise à enseigner aux étudiants les techniques appropriées pour lire de manière critique, extraire les informations clés et les concepts principaux d'un texte, et les résumer de manière concise et efficace dans une fiche de lecture. En fournissant une introduction structurée à cette pratique, ce cours prépare les étudiants à analyser et à interpréter divers types de documents académiques et professionnels, tout en renforçant leurs compétences en pensée critique et en communication écrite.
Les exercices d'application suite au cours de la fiche de lecture sont essentiels pour consolider les compétences acquises. Ils permettent aux étudiants de mettre en pratique les techniques de lecture, d'analyse et de synthèse enseignées en cours. Ces exercices renforcent la compréhension des textes, améliorent les capacités de résumé et développent la capacité à identifier les idées clés. En pratiquant régulièrement, les étudiants perfectionnent leur aptitude à rédiger des fiches de lecture précises et pertinentes, ce qui les prépare efficacement à aborder des documents variés dans leur parcours académique et professionnel.
Melouah, S (2022) Quand les enseignes parlent dans le centre de la ville d’Annaba (Algérie) : Enquête sociolinguistique urbaine, افاق للعلوم, Volume 7, Numéro 4, Pages 118-136. Disponible sur: https://www.asjp.cerist.dz/en/article/199943
- vidéo sur le cours de "la fiche de lecture" destinée aux étudiants de première année licence LMD du département de Lettres et Langue Française de l'Université des Frères Mentouri de Constantine (UBMA) vise à enseigner les techniques du travail universitaire. Elle aborde de manière détaillée les aspects essentiels de la rédaction d'une fiche de lecture, y compris la méthodologie, les éléments clés à inclure, l'analyse critique du contenu, et l'importance de la citation et de la référence bibliographique. La vidéo aide les étudiants à structurer efficacement leurs fiches de lecture et à développer leurs compétences en analyse textuelle et critique.